sábado, 31 de enero de 2015

Los atropellos aumentan en España mientras se investiga cómo frenarlos.

¿ Cuándo vamos hablar de Educación y Formación Vial,

Presencial y Obligatoria,

en sus Fases Inicial, Continua y Final ?

Los atropellos aumentan en España 

mientras se investiga cómo frenarlos


68.000 personas atropelladas en cinco años

Como decíamos la imagen es habitual, todos la protagonizamos día a día sin darle demasiada importancia, pero entonces llegan las cifras y recordamos los peligros que se esconden detrás de estas carreras.  Un informe elaborado por la Fundación Mapfre revela el dato, 68.000 personas fueron atropelladas en España en los últimos cinco años, y de ellos 3.300 perdieron la vida y 13.500 fueron heridos de gravedad.
Las ciudades lideran el ránking de áreas con más atropellos, concentrado el 70% de los accidentes, y es precisamente el lugar de nuestro ejemplo, los semáforos y los pasos de peatones, dónde se producen cerca de la mitad de los atropellos.

Exceso de velocidad y de confianza

¿Los motivos? Aquí la culpa queda repartida entre conductores y peatones. Los primeros son los causantes del 60% de los accidentes por cometer infracciones al volante, exceder la velocidad o sufrir distracciones. Mientras, en el otro 40% de los casos, es el peatón el que comete la imprudencia, por cruzar en lugares indebidos y con poca visibilidad, o, como en el caso que acabamos de exponer, por sentirnos demasiado seguros y no ser prudentes y respetar las normas de seguridad vial.
Según el informe elaborado por Mapfre, las Comunidades con mayor número de accidentes son Madrid, Cataluña y Valencia, mientras en el otro extremo, el de las comunidades con menos atropellos, nos encontramos a La Rioja, Castilla León y Aragón.
Y precisamente, en la misma semana en la que conocemos estos datos, dos universidades españolas son noticia por sus propuestas para reducir estos niveles de siniestralidad.

68.000 atropellos en España en cinco años

Proyectos de investigación para frenar los atropellos

En la Universidad de Vigo los alumnos de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Minas, están de enhorabuena después de que la Dirección General de Tráfico (DGT) se haya comprometido a financiar su proyecto de prevención de atropellos.
La investigación se centra en el desarrollo de un Lidar móvil, una tecnología que permitirá obtener modelos tridimensionales de una carretera y de su entorno. La idea inicial es instalar este Lidar en un furgón, recoger todos los datos necesarios, y una vez que sean analizados podrán ser integrados en los sistemas de la DTG para determinar zonas de riesgo y ejecutar acciones correctoras sobre las vías que resulten peligrosas por su diseño.
De forma paralela, un estudio de la Universidad de Granada revela que la luz intermitente y el color amarillo de los semáforos no tiene un efecto disuasorio  sobre los peatones a la hora de cruzar.
Expertos de esta Universidad proponen un semáforo que sólo contenga dos fases, verde fijo y rojo fijo, con un indicador de tiempo en forma de reloj de arena que vaya mostrando la cuenta atrás.
Para llegar a esta conclusión, el estudio investigó las reacciones de 247 personas, de los cuales casi el 75% tenían carnet de conducir. A cada uno de ellos se les mostraron una serie de fotografías con diferentes tipos de pasos de cebra controlados por semáforos, y se les pidió que valorasen el 1 al 10 cada uno de estos cruces. El 1 representaba el “Jamás cruzaría en esa situación´´ y el 10 el “Siempre cruzaría en esa situación´´. Pues bien el resultado fue más que llamativo, muchos demostraron no atender al significado de aquellas fases que no fueran directamente mandatorias como el rojo y el verde, haciendo caso omiso de las soluciones intermitentes y el color amarillo.
Estos investigadores creen que la ambigüedad del mensaje en estas fases intermedias puede provocar una disminución de la seguridad vial, contribuyendo al elevado número de accidentes y atropellos que se producen al año en España.
http://www.peris.es/2015/01/los-atropellos-aumentan-en-espana-mientras-se-investiga-como-frenarlos/

Las Habilidades Comunicativas del Educador Vial ( 02 ): El Uso de la Voz

Las habilidades comunicativas del educador vial (2): El uso de la voz

El uso de la voz
En el post anterior (“Como empezar una clase”) se comentó que la importancia de la comunicación en el proceso de formación radica en lo que se dice y, casi más, encomo se dice. Una de las herramientas de las que dispone el formador vial para conseguir este objetivo es el uso de su propia voz, ya que, mediante ella, se pueden traducir sentimientos y emociones, más por el timbre y el acento, que por el contenido de las propias palabras. Se pueden utilizar técnicas como:
  • Rapidez: lo más aconsejable es hablar más despacio de lo que se haría normalmente, pero puede resultar efectivo variar el ritmo de la elocución para que los alumnos no se distraigan. Una buena guía para estos cambios, sería el lenguaje no verbal del auditorio.
  • Elocución: acentuar exageradamente las sílabas puede resultar un buen recurso para llamar la atención sobre los alumnos o sobre un concepto.
  • Pronunciación: es importante, al pronunciar, tener cuidado con los acentos tónicos, en caso de tener que utilizar palabras difíciles, lo mejor es repetirlas antes varias veces.
  • Modulación: es necesario que, a lo largo de la clase, el tono y el timbre de voz vayan cambiando para expresar, alternativamente, entusiasmo, dinamismo, énfasis, empatía …
  • Articulación: es muy importante vocalizar bien todas las palabras, sin, por ejemplo, comerse el final de las mismas.
  • Proyección: es aconsejable hablar más fuerte de lo normal, sin excederse, proyectando la voz hacia el fondo de la sala.
  • Pausas: es importante realizarlas cuando vamos a cambiar de tema o cuando nos interesa que el alumno reflexione unos instantes. No conviene abusar de ellas ni que sean excesivamente prolongadas, ya que podrían romper el dinamismo de la clase.
Estas son algunas técnicas, para el uso de la voz, durante las clases que nos pueden ayudar a mejorar el proceso comunicativo con nuestros alumnos. Seguro que vosotros conocéis alguna otra que podéis comentar o añadir.
https://tuteorica.wordpress.com/2015/01/31/las-habilidades-comunicativas-del-educador-vial-2-el-uso-de-la-voz/

Las Habilidades Comunicativas del Educador Vial ( 01 ): Como empezar una clase.

Las habilidades comunicativas del educador vial (1): como empezar una clase.

Como empezar una clase www.tuteorica.com
Como empezar una clase
En todo proceso de formación, la comunicación constituye una habilidad esencial, no tanto por lo que se dice, sino como se dice. De nada servirá que el Profesor posea muchos conocimientos si los a alumnos no los comprenden ni se interesan por ellos y, en consecuencia, no aprenden.
Debido a que una gran parte de la formación se basa en elmétodo expositivo, es fundamental que el formador cuente con habilidades de comunicación, entre las que se encuentra conocer cómo se debe empezar una clase.
Algunos consejos para comenzar con buen pie una clase serían:
  • Ocupar tranquilamente su lugar adecuado, colocando el material que necesite.
  • Relajar los músculos y respirar hondo.
  • Sonreír para crear un clima amistoso y de confianza.
  • No comenzar hasta que hayasilencio total en la sala.
  • Comenzar hablando despacio, para que los oyentes se acostumbren a la voz del formador, luego se puede seguir hablando con el ritmo normal.
  • Si uno se equivoca o, por ejemplo, tose, no hay que darle mayor importancia y continuar.
  • Y sobre todo, nunca olvidar que el Profesor siempre estámejor preparado para esa clase que los alumnos.
https://tuteorica.wordpress.com/2015/01/24/las-habilidades-comunicativas-del-educador-vial-1-como-empezar-una-clase/

¿Evaluaciones Viales de Calidad?

¿Estos son los exámenes de Calidad?


¿Puede un examinador de autoescuela 

evaluar a 250 aspirantes?

Las autoescuelas de la provincia aragonesa de Zaragoza claman contra la Jefatura de Tráfico puesto que únicamente cuenta con 12 examinadores para evaluar a unos 3.000 aspirantes

Las autoescuelas de la provincia de Zaragoza denuncian ante la Jefatura de Tráfico de la provincia la falta de examinadores, que está llevando a dificultades a muchos de estos centros. Esta denuncia, deslizada por los gerentes de las autoescuelas de Zaragoza capital y las localidades de Ejea, Tarazona y Calatayud, pone de manifiesto que la presencia de 12 examinadores para cerca de 3.000 aspirantes a conductores está provocando que se reduzca el número de alumnos en estos centros, algo que se ha notado de sobremanera durante las vacaciones de Navidad.
La plantilla de examinadores de la Jefatura se vio reducida a la mitad, de 16 a 8, debido a que las plazas de jubilación no se han cubrieron y tampoco se ha buscado sustituto a dos bajas de larga duración, y el refuerzo con otros cuatro profesores no ha sido suficiente para evitar el atasco que se ha generado en la Jefatura.

Tráfico dice que ya ha reforzado la plantilla

Esta unión de sobrecarga de solicitudes y escasez de examinadores ha provocado que los exámenes se realicen cada 45 días, cuando lo normal es que se celebren dos pruebas mensuales. Tráfico se ha escudado en que ya se ha reforzado la plantilla con 4 examinadores más pero para los centros formativos de conductores esta medida no es suficiente. La situación ralentiza la obtención del carné para los alumnos, que no pueden examinarse ni dar prácticas con normalidad, y mantiene paralizadas a las autoescuelas.
Las autoescuelas se han reunido con Tráfico y han vuelto a casa sin una solución concreta. Los centros piden que se refuerce la plantilla de examinadores para ir desatascando la lista de espera y recuperar las fechas de examen en la provincia.
http://cadenaser.com/ser/2015/01/28/sociedad/1422457136_305384.html?ssm=14092012-Ser-rs-1-Fb

Todo lo que debes saber sobre el Filtro de Partículas

Todo lo que debes saber 

sobre el filtro de partículas

20.10.2014 | 18:25
El filtro de partículas es el dispositivo encargado de eliminar los residuos sólidos generados por los motores diésel.
El filtro de partículas es el dispositivo encargado de eliminar los residuos sólidos generados por los motores diésel. 
Este dispositivo lo monta casi al totalidad de propulsores diésel modernos y se encarga de eliminar las partículas sólidas generadas por estos motores.

¿Qué es el filtro de partículas?

También conocido como FAP DPF- es un dispositivo ubicado en el tubo de escape que se encarga de retener todas las partículas sólidas generadas por los motores diesel. Una vez que el filtro está ´lleno´ de esas partículas, él mismo se encarga de incinerarlas, reduciendo así el nivel de emisiones contaminantes. Este proceso se conoce como regeneración.

¿Lo llevan todos los diésel?

No, aunque cada vez es más habitual en los modelos nuevos para cumplir con la normativa anticontaminación Euro V y la futura Euro VI -hoy lo emplean en torno al 65% de los modelos-. Por eso, si tu coche es de antes de 2006, lo más probable es que no lo lleve -y, en ese caso, tampoco es obligatorio que lo instales-; eso sí, para asegurarte de ello, mira en tu libro de mantenimiento... o pregunta en el taller cuando realices la próxima revisión. Si vas a comprar coche y no lleva filtro de partículas, mejor para tu bolsillo.

¿Qué pasa si se avería?

Se encenderá la luz de avería del motor en el cuadro de instrumentos y es posible que el motor falle. Además, no pasarás la ITV. Repararlo cuesta desde 1.200 euros.

Así funciona: ¿Cómo elimina las partículas?

Depende del uso que le demos al vehículo. De media, el filtro necesita que se circule durante una media hora aprox. por encima de unas 2.500 rpm para que los gases de escape alcancen una temperatura lo suficientemente elevada -unos 600 grados- como para que se incineren las partículas sólidas. Si se circula muy poco por encima de este régimen, cuando el filtro está ´lleno´ de esas partículas, el propio motor tendrá que realizar un ciclo de regeneración; para ello, inyectará más carburante del habitual, algo que aumenta la temperatura de los gases de escape. Estos ciclos se pueden producir cada 1.000 ó 1.200 km -depende del tipo de uso- y, durante este proceso, el consumo de combustible aumenta -un 10-15%- y el sonido del motor se vuelve más grave; suele durar unos 20 minutos, durante los cuales se puede circular -el motor no debería perder rendimiento-... pero no se debe parar el motor. Si se interrumpe este ciclo en más de tres ocasiones, un testigo luminoso nos indicará que debemos acudir al taller para que realicen allí la regeneración -50e aprox.-. De lo contrario, se puede averiar el filtro... y su coste ronda los 1.200€ de media.

¿Cómo alargar la vida del filtro de partículas?

  • Respeta su mantenimiento. Sigue el plan de mantenimiento que indique tu fabricante, prestando especial atención al tipo de aceite motor. Los modelos con filtro de partículas suelen emplear un aceite Low Saps, preparado para soportar la ´contaminación´ que produce en el aceite el hecho de inyectar más carburante del necesario cuando hay que aumentar la temperatura del escape para realizar una regeneración. Este aceite cuesta, de media, unos 20e más que uno normal.
  • Evita los trayectos cortos. En ellos, el motor no suele alcanzar su temperatura ideal de funcionamiento... y el filtro tampoco, por lo que se satura con más facilidad y el motor necesitará iniciar un ciclo de regeneración cada poco tiempo -incluso, cada menos de 1.000 km-.
  • Sal de vez en cuando a carretera. Circular sólo por ciudad provoca que el filtro acumule muchas partículas sólidas. Además, como el escape trabaja a poca temperatura, el motor se ve obligado a realizar regeneraciones activas cada poco tiempo. Por eso, es recomendable que, cada 800 ó 900 km, circules por autopista a unos 3.000 rpm durante unos 15 minutos.
Además... algunos filtros de partículas utilizan un aditivo que deben recargar en el taller y que ayuda a quemar las partículas sólidas. Es el caso del Eolys que emplean algunos motores HDi del Grupo PSA. En función del modelo, se recarga cada 80.000 ó 120.000 km por un coste medio de unos 120 euros.

http://www.autofacil.es/tecnologia/2012/12/20/debes-filtro-particulas/12202.html

DGT - Historia de un fracaso anunciado

¿Quieren una receta para parar esta epidemia?

Educación, Formación y Evaluación Vial de Calidad,

Obligatoria y Presencial,

Inicial, Continua y Final.

DGT - Historia de un fracaso anunciado

DGT - Historia de un fracaso anunciado
El número de muertos en accidente de tráfico ha experimentado un incremento de más del 74% en lo que va de año. Ha pasado de 39 a 68 víctimas mortales en menos de un mes y el fin de semana pasado, 6 de los 7 fallecidos eran motoristas.

Además, el número de accidentes de tráfico se ha incrementado en nada menos que un 167% en el mismo periodo.
Antes y después de que la actual directora general de tráfico, Dª María Seguí, tomara posesión de su cargo, la Asociación Mutua Motera advirtió en varias ocasiones que se estaba cayendo en la autocomplacencia y que la siniestralidad no estaba cayendo solo por las medidas adoptadas en los años anteriores, sino que estaba siendo ayudada de forma considerable por la crisis económica. Pedíamos que se continuara con el trabajo o cuando volviera la recuperación económica, volvería la siniestralidad. Ver informe “Sin noticias de la DGT” de julio de 2013.

Con la actual directora, hemos mantenido dos reuniones en las que hemos explicado la situación y hemos propuesto medidas para seguir trabajando. En ambas salimos contentos pues percibimos que entendía, conocía y quería solucionar la grave problemática mezcla de corruptelas, inoperancia, desidia, malos hábitos y falta de profesionalidad, que existía en grandes ámbitos de la Administración que afectan a la seguridad vial.
Lo que más nos ilusionaba era que pasábamos de una dirección con un carácter marcadamente político, como era la de Pere Navarro, a una con un carácter técnico.

Para nosotros era la combinación perfecta, pues Pere Navarro y su equipo hicieron una gran labor de concienciación general con el problema de la seguridad vial, con reformas importantes incluidas, por supuesto con errores importantes, pero también con grandes aciertos, que supusieron un salto cualitativo y cuantitativo en la solución del problema. Ahora llegaba la guinda para terminar el pastel, la gran profesional, técnico en la materia que podía terminar de pulir lo que faltaba en la resolución del problema, al menos en la medida que lo permite el encorsetado sistema jurídico-político actual.

De la ilusión a la decepción y el fracaso

Después de las reuniones con la directora y la única reunión que ha convocado del GT52, nada más se supo.
A pesar de las reiteradas peticiones para retomar el trabajo y de las miles de denuncias de situaciones de riesgo generadas por la propia Administración presentadas por la Asociación Mutua Motera en estos últimos años, Dª María siguió sin hacer nada.

Bueno tampoco es eso, ha hecho dos cosas: ha mejorado algo la captación de datos para elaborar las estadísticas, que por cierto ahora tarda más que nunca en hacer públicas; y ha aprobado la reforma de la Ley de Seguridad Vial en beneficio de los dueños y gestores de los cotos de caza, para eximirlos prácticamente de responsabilidad en los accidentes consecuencia de atropello de especies cinegéticas y dejar en indefensión a las víctimas de estos accidentes.

Ah, bueno sí, también ha comprado varios cientos de radares más. Además ello ha permitido dos cosas “buenas” para la economía, incrementar la recaudación por multas de tráfico a pesar de la crisis y ha ayudado a crecer al negocio de los fabricantes  y gestores de radares.

También ha hecho más cosas: ha paralizado la inversión en investigación, ha paralizado los grupos de trabajo, en especial el GT52 creado para mejorar la seguridad de los motoristas, ha reducido la inversión en formación y, como decía el ministro, ha centrado su política de estos últimos 3 años en controlar alcohol, drogas y velocidad, es decir controles, controles y más controles a los ciudadanos, pero solo a los ciudadanos. Y cuidado porque no decimos que no sean necesarios, lo que sucede es que el problema no está solo en los ciudadanos.
Ah, otra novedad, el ministro dijo también que ahora van a controlar a las furgonetas y camiones, ¡impresionante!, se ve que antes solo era necesario controlar turismos y motocicletas.

¿El resultado?


Pues el que tenemos ahora, que en 2014 sube el número de fallecidos en carretera por primera vez en los últimos 11 años y que el 2015 ha empezado con la siniestralidad disparada.

Que con la gestión de Dª María Seguí hemos retrocedido a la prehistoria de la lucha por la seguridad vial, se han vuelto a las viejas prácticas de centrar la culpa solo en el ciudadano, se ha permitido que llegue la recuperación económica sin haber hecho nada y ahora lo volveremos a pagar los ciudadanos, no solo en dinero con las multas, sino en el bien más preciado, vidas humanas.

Asociación Mutua Motera

https://www.mutuamotera.org/gn/web/noticia_desarrollada.php?cod=3505&seccion=206

Tráfico baraja recuperar las horas extra de los examinadores

LOS EXÁMENES SE CELEBRAN CADA MES Y MEDIO EN LA PROVINCIA DE ZARAGOZA

Tráfico baraja recuperar las horas extra de los examinadores


Las autoescuelas verían la medida "muy eficaz", si se logran los fondos. Confían en que José Antonio Mérida, el nuevo jefe provincial, lo solvente
Tráfico baraja recuperar la posibilidad de que los examinadores del carnet de conducir en la provincia de Zaragoza hagan horas extra, para reducir urgentemente el intervalo entre pruebas, que ya roza el mes y medio. Así lo apuntó ayer el jefe accidental, en la reunión que mantuvo con varios representantes de la Asociación Provincial de Autoescuelas de Zaragoza.
Su portavoz, José Luis Mazón, calificó la medida de "muy eficaz", aunque sea una solución a corto plazo. Pero no se mostró muy confiado en que se pueda aplicar, dado que depende de los presupuestos del Ministerio del Interior. Y su reducción es precisamente lo que hace que no se puedan contratar examinadores.
En un encuentro sin excesivas esperanzas, la otra buena noticia para la autoescuelas es la inminente incorporación --al parecer la próxima semana-- del nuevo jefe provincial de Tráfico, que sustituirá al jubilado Eduardo Checa. Se trata de José Antonio Mérida, el hasta ahora jefe en La Rioja. Hoy mismo se presentará su sustituta, Beatriz Zúñiga.
Mazón aseguró que saben que Mérida "conoce la problemática" de los examinadores en Zaragoza y tiene "la mejor disposición" para solventarla. Algo que comparte con la cúpula de la jefatura provincial y la Delegación del Gobierno, indicó el portavoz. Pero la buena disposición, sin presupuesto, no ha valido de mucho hasta ahora.
DOS AÑOS
El problema tiene ya dos años de antigüedad. La jubilación de examinadores y la falta de presupuesto hizo que pasaran de 13 a seis, con tres refuerzos puntuales de Madrid, para toda la provincia. Las pruebas han pasado de celebrarse cada semana a cada mes y medio.
Esto supone que los alumnos dejan las prácticas y las retoman solo cuando les avisan, con poco plazo, de que les toca examinarse. Aumentan los suspensos, y las autoescuelas reducen sus ingresos hasta el punto de que han tenido que cerrar unas 50.
http://www.elperiodicodearagon.com/m/noticias/aragon/trafico-baraja-recuperar-horas-extra-examinadores_1001203.html

Amaxofobia: cómo superar el Miedo a Conducir

Amaxofobia: cómo superar el miedo a conducir
La Amaxofobia o miedo a conducir es un problema más frecuente de lo que parece, porque quien la sufre suele dejar de ponerse al volante antes de enfrentarse a ella directamente, pero si te lo propones, puedes superarla.

Provial Formación Vial Laboral-Vial , declarada como Asociación de Interés de la Oficina de Seguridad Vial del Gobierno de Aragón ...

Asociación de carácter profesional de Profesores y Directores 
de Formación Vial, para la mejora de la Seguridad Vial 
y la defensa de los intereses profesionales.

Se compone de Profesionales que han obtenido 
el Certificado de Profesores de Formación Vial, Profesores de Autoescuela 
o Directores de Escuelas de Conductores, 
reconocidos por la Dirección General de Tráfico;
(u organismo equivalente), para ejercer en el Estado Español .

http://seguridadvial.servicios4.aragon.es/content/asociaciones-y-enlaces-de-inter%C3%A9s

Aprender y memorizar constantemente es vital para todo ser vivo.

Entrevista a Francisco Mora:

"Aprender y memorizar moldea nuestro cerebro"

"Sin emoción no hay curiosidad, no hay atención, no hay aprendizaje, no hay memoria”.

El investigador Francisco Mora ha creado ya su propia marca. 

Con un largo catálogo de libros a sus espaldas, este catedrático de Fisiología de la Complutense lleva ahora a las librerías 'Neuroeducación', un volumen en el que destruye mitos y crea las bases para entender mejor los complejos procesos de aprendizaje desde los mecanismos cerebrales.

Coincide esta entrevista al doctor en Neurociencia por la Universidad de Oxford Francisco Mora (Granada, 1945) con un homenaje en la embajada italiana a la neuróloga Rita Levi-Montalcini, de quien dictó la laudatio de su Honoris Causa en la Universidad Complutense. De su agitada agenda surgen entregas editoriales como El reloj de la sabiduría, ¿Enferman las mariposas del alma?, El Dios de cada uno o ¿Está nuestro cerebro diseñado para la felicidad? También es el caso de Neuroeducación (Alianza), nuevo estudio con el sello característico de Mora en el que el rigor, la divulgación y la pasión destilan en cada capítulo. 

Se diría que Mora escribe como habla: sencillo pero sin concesiones. Confiesa en la introducción del volumen que Neuroeducación se ha ido gestando a través de conferencias y diálogos con sus colegas y con una de sus habituales estancias en el departamento de Fisiología Molecular y Biofísica del Carver College of Medicine de la Universidad de Iowa, donde fue nombrado Helen C. Levitt Visiting Professor durante el curso pasado. “Es un libro que intenta destacar el momento actual de la relación cerebro-educación, pensando no tanto en su inmediata aplicación en los centros de enseñanza como en conocer la forma en la que se está trenzando ese enlace, que se avizora fructífero”.

-¿Qué parte del cerebro registra el proceso educativo? 
-Sin duda, la corteza cerebral. Y en ella de modo destacado la corteza prefrontal, la parte más anterior del cerebro. 

-¿Podríamos hablar en estos momentos de biología de la educación?
-Sí, claramente, porque la educación se refleja en cambios moleculares y neuronales en el interior del cerebro. Y eso también es biología. Expresamente además ya se refleja así en artículos publicados en revistas científicas del prestigio de Science.

-Hablemos entonces de evolución. ¿Nos “enseña” algo nuestro pasado a la hora de comprender los procesos de aprendizaje en el laberinto cerebral?
-Nos enseña que este es un proceso tan básico para la supervivencia del individuo como lo puede ser beber, comer o la sexualidad. Aprender y memorizar constantemente es vital para todo ser vivo. Sin todo eso se muere muy pronto. Y muchas más cosas que se refieren a los códigos que traemos en nuestros cerebros construidos a través de la evolución y que se reproducen durante el proceso ontogénico de cada ser humano.

-Usted llega a definir el cerebro como un “plástico” que se transforma a lo largo de todo el arco vital...
-Sí, en su sentido original etimológico griego de “modelar” o cambiar de forma. La neurociencia tiene ya evidencias sólidas de que el cerebro cambia a todo lo largo del arco vital humano y que de hecho aprender y memorizar es en su esencia un instrumento con el que cada uno modela constantemente su cerebro: recambio y sinapsis nuevas, otras neuronas, receptores de neurotransmisores que aumentan o se pierden y una larga lista de procesos neurobiológicos. Viene muy a cuento la frase de Ramón y Cajal en la que señalaba que cada hombre es el escultor de su cerebro. Al mencionar lo del arco vital hay que recordar que no es lo mismo la plasticidad del niño de tres años que la plasticidad de una persona de ochenta. 

Emoción y neuromitos

Curiosidad, atención, memoria, emoción... Mora rastrea los ingredientes de la educación, analizándolos por separado, pero hay uno que resulta esencial en el proceso de aprendizaje: “La emoción, sin duda. Sólo se puede aprender aquello que se ama, aquello que te dice algo nuevo, que significa algo, que sobresale del entorno. Sin emoción no hay curiosidad, no hay atención, no hay aprendizaje, no hay memoria”.

El autor de ¿Se puede retrasar el envejecimiento del cerebro? también pone algunos puntos sobre las íes sobre lo que él llama neuromitos en torno a la educación, conflictos generados de una errónea interpretación de los hechos científicos. Uno de ellos es, según Mora, el que se refiere al desarrollo en los tres primeros años: “En concreto a la falsa concepción de que debido a esa enorme proliferación de conexiones en los cerebros de los niños, a millones de sinapsis nuevas todos los días, y a la enorme plasticidad, es la fase que permite absorber mejor cualquier tipo de conocimiento”. Según el fisiólogo eso ha hecho a mucha gente pensar que es bueno “inundar” el cerebro del niño con conceptos, vocabularios y memorización de hechos aislados pensando que estos niños tendrán capacidades cognitivas superiores. “Lo que se ignora -sentencia- es que en esos primeros años no se aprenden conceptos abstractos sino que se adquiere un mundo sensorial y motor a través de ese maravilloso instrumento inventado por la naturaleza que se llama juego”. Otro neuromito que deshace Mora es el de que sólo usamos el diez por ciento de las capacidades de nuestro cerebro: “Digámoslo ya, el cerebro utiliza todos sus recursos, de genética y entrenamiento, cada vez que se enfrenta a la solución de problemas o en los procesos de aprendizaje y memoria”.

-¿Puede internet y sus redes de comunicación conducirnos a una revolución cognitiva? ¿Está provocando nuevas formas de atención?
-Todavía conocemos muy poco este hecho, más allá de la activación específica de ciertas áreas cerebrales. Lo que está claro es que en algunos adolescentes internet puede provocar adicción y de esto último sí comenzamos a conocer los sustratos neurales. Lo cierto es que navegar en internet requiere de un foco de atención muy corto y siempre cambiante. Esto puede ir en detrimento de una atención sostenida, ejecutiva, que es la que se requiere para el estudio. Es verdad, como usted señala, que se ha comenzado a hablar de una nueva forma de atención producida por internet pero aún se desconocen los circuitos por los que se desarrolla.

-Qué opinión le merece el mapa cerebral presentado recientemente en EEUU y liderado por Rafael Yuste?
-Es un paso muy importante para seguir profundizando en el conocimiento del cerebro. Pero este acontecimiento, aun siendo muy importante, está muy lejos de llegar a la intimidad del funcionamiento del cerebro humano. Piense que el cerebro es siempre cambiante y diferente en cada ser humano. Por este motivo no permitirá ver los logros realizados con el mapa genómico. El cerebro es el gran misterio, todavía lejano en el horizonte. Esto me recuerda aquello que dijo una vez el Nobel de Medicina David Hubel cuando señaló que el ser humano posiblemente no conozca nunca la intimidad del funcionamiento de su propio cerebro. “Intentar creer lo contrario sería algo así como creer que nos podemos elevar del suelo tirando de los cordones de nuestros propios zapatos”. 

http://www.elcultural.es/revista/ciencia/Francisco-Mora/32693